自主创新在初中体育教学中的实验研究

刘春风

21世纪是高科技突飞猛进的时代，倡导和培养学生的创新精神、创新意识，是学校体育与健康新课程标准充满生命力的关键所在，是素质教育的需要，是终身健康的需要，是减轻学生学习负担的需要，是增强学生身心健康的需要。现代教育的培养目标是培养一个能独立面对社会挑战，具有主体意识，积极探索创新，能接纳自己和他人的身心健康的人。创新教育的目的就是培养学生的创新意识。创新精神、创新能力，让学生成为学习的主人，让学校成为创新的基地。学习是创新的切入点和归宿，创新始于实践、终于实践，实践是创新的根本。那么，学校体育与健康新课程标准教学如何培养学生创新思维、创新能力？我们的运作理念是以新课程标准为准则，冲破旧的教学观念，坚持“健康第一”的教育思想，以目标引领学习内容，创设问题情境，营造和谐民主的气氛，唤醒学生主体意识，关注学生个体差异，留给学生充分的时间和空间，铺开学生创新的路子，引导和激励学生人人主动参与，人人自主探究，畅所欲言，大胆创新。因此，在体育课堂教学过程中，当务之急是把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生，以激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命活力，让学生在教师的引导下自主学习、自主创新、自主提高。

       实施“自主创新”的教学研究，其主要目的是使学生培养一种思想，实现两个目标，得到三项收获。一种思想：通过教师在体育与健康新课标中所采用自主创新的各种教学方法与手段，使学生明确自主创新或者说研究型学习对学生终身学习与终身体育有着极其重要作用的思想。两个目标：一是通过我们对体育教学课的安排，达到使学生有创新意识、创新理念及其创新行为的体现。二是获得自主创新的能力及进行研究型学习的能力，学会自锻方法，提高自锻能力。三项收获：一是学生能通过体育课中自主创新的教学安排获得参与和体验体育锻炼及其创新的浓厚兴趣。二是使学生在自主创新过程中，在身体素质与心理、社会交往方面得到明显的提高，同时获得对体育的兴趣。三是在教师与学生的共同努力下，学会如何进行创新或者说通过自主学习能力的提高，掌握研究型学习的方法，旨在为今后的终身学习打下基础。我们开展自主创新使每一个学生都能自觉地动起来，自觉地学起来，而且学会学习的方法，等将来走上社会之后，在不依靠老师的情况下自己也能科学地进行锻炼与学习。

       实施“自主创新”的教学研究要使学生能自主学习，自主创新，主动参与，会动会玩，就要变教材为资源，变规定为方法，变繁难为简单，变被动为需要。新课标改变了原来过死、过细的状况，以全新的面貌展现出来，使学生和教师从原来的束缚中解脱出来，更贴近生活、贴近实际，更具有启发性、选择性，把理论和学生的实际操作结合得更紧，学生的主动性、探究性大有提高，变呆板为灵活。所以，在初中体育新课标实施过程中，最重要的一点就是灵活运用，灵活地选择教学内容和项目，因地制宜地变“教教材”为“用教材”，随时因学生的需要从中吸取最好的“营养成分”。例如：篮球的传球教学中，若仍按老办法介绍给学生，很难收到好的效果，若采用点拨、启发、提示等教法会激励学生发挥主动学习、创造性学习的能力，达到最佳教学效果。新课标增大了教师的选择空间，所有教学内容都可以选择运用，但在具体运用上，教师一定要对教材进行挖掘、浓缩，使课堂教学变得明朗、清晰，以简代繁，让学生在学习过程中，用较少的时间和精力投入获得较大的学习效果。比如：新课标球类选择项目中，内容十分丰富，在教学时一定要归纳、整理，选择学生感兴趣的、已明白的，即使较难的动作也能合理解决的内容，选择一些学生乐学，肯学，主动去学的内容，把繁难的转化为简单的，把“被动”固定的教材内容，变成学生生活中的需要，扎根于学生生活实际，使学生心情愉悦，精神饱满地学。同时，教师应利用好地理资源、阳光资源、季节资源，把“自主创新”课标的研究当作是大自然给学生提供的工具，使学生在生活中学，在自然中检验、总结、探究。

       实施“自主创新”教学的实验研究以发展为“本”，立足“动”字，重在“创”字，使学生在“动”中得到锻炼的价值，在“创”中享受成功的乐趣。也可让每个学生根据自己的实际情况，制定一份自己在未来二年内能够达到或预期达到的目标。自我创新，利用空闲与同学、老师交流、讨论、争议、提出质疑的问题。培养学生能提出疑问的能力，与同伴、老师技能交流的能力，与社会交往的能力。自主创新对有个性特长的学生更有一种深入个体研究机会，体现个性发挥的可能性。通过自主创新探究掌握体育知识，解决问题的技能，促进认知、情感、社交技能的发展，表现学习的责任感，更能学会对学习的评价，形成一种积极向上的自我概念。这样做，不仅能调动他们去创新，去实践，让他们成为学习的主人，还能让他们品尝到成功的愉悦，体会到创新的甘甜。这种自主创新的精神，将伴随着学生的成长，使其受益终身。

       自主创新教学的实验研究模式可分为三个阶段：（1）启发式导入：要求教师根据不同的教学内容创设不同的问题情境；（2）给学生广阔的空间让学生提出问题，并将问题转化、分解为学生的学习目标，以积极的态度和情感，进入情境，分析情境中所蕴含的具体问题。（3）开展小组讨论总结，把探索的结果进行交流，将个人独立思考的成果转化为全组共有的认识成果。将成果归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料以供展示。

       在体育与健康自主创新教学实验研究中，我们掌握了大量的知识技能、教法手段、运动技巧、实践经验，阅读了有关新课标教学理念、素质教育、成功教育等书籍，还观摩了体育教学活动课展示，积累了大量的新课标方面的经验和材料。我们相信，通过努力，“自主创新”教学实验一定会做出富有成效的工作。我们将积极投身于新课程教学改革的各种学术活动，繁荣学术思想，交流改革经验，以更加饱满的热情投入这场改革中，为创建有中国特色的体育教学课程体系做出我们更大的贡献。（作者单位：河南省邓州市城区四初中）

责任编辑：guanli

文章来源：http://www.zmdnews.cn/2014/0523/203960.shtml